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Piden integrar en escuelas a niños con diferentes trastornos


En tanto, la asociación TGD Padres manifestó su rechazo a la resolución porteña 3773/11, que reglamenta la figura del "acompañante personal no docente" por "discriminatoria".

Respecto de la reglamentación porteña que actualmente sólo autoriza el ingreso de Acompañantes Personales No Docentes a escuelas estatales para niños/as con TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo), explicaron que "excluye a niños/as con otra discapacidad que también requieren este apoyo".

La resolución en sí misma estipula el reglamento del "Acompañante personal no docente" que debe asistir al niño, con lo que se le quita el rango de "maestro integrador" con todo lo que eso supone, por ejemplo, facultades para modificar las currículas del niño en particular, según el caso.

Esta adaptación es fundamental en niños a integrar y son la base del éxito de su inclusión.

En tanto, padres de niños con discapacidad se quejan también de que "ahora la escuela deja entrar a un integrador pero a la vez se desvincula de su trabajo y de las obligaciones respecto a esa persona, partiendo desde su elección hasta sus haberes".

Cristina López, madre de un niño con TGD, destacó que "si tenemos en cuenta que a la escuela pública asisten muchas personas que no pueden afrontar pagos, es lógico que tampoco puedan pagar obras sociales o prepagas que se hagan cargo económicamente del integrador" con lo cual "esta aparente inclusión en realidad deja un vacío para los que no cuentan con recursos".

La resolución porteña fue publicada en 2011 pero hasta el momento todavía existen casos de niños que ni siquiera pueden tener su integrador bajo esas condiciones.

Claudia Arrazabal tiene un niño de 8 años que va a la escuela 9 del Distrito Escolar 19 y contó a Télam que "todo este año mi hijo no tuvo maestro integrador, ni siquiera acompañante no docente".

"Este año para él está perdido, si bien su trastorno le permite integrarse con chicos comunes necesita asistencia continua y eso fue presentado junto con todos los papeles, incluso los datos del maestro integrador que teníamos por obra social, pero no lo aceptaron", explicó.

"No sólo ponen trabas sino que hasta nos tratan mal cada vez que volvemos sobre el tema. Hicimos la denuncia en el Distrito Escolar pero todavía mi hijo sigue sin ser integrado, y lo más triste es que es por causas administrativas o de gestión, y no porque él no esté en condiciones", dijo resignada Larrazábal.

El derecho a la integración, que fue incluído en la reforma educativa desarrollada por el ex ministro Daniel Filmus, está también explicitado en la Convención por los Derechos de las Personas con discapacidad ratificada por nuestro país en 2008.

"No sólo hemos mejorado en ladrillos, libros y en inversión, han mejorado los resultados"


El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, destacó hoy que en materia educativa "en Argentina ha habido una década ganada" al referirse a los datos de un informe dado a conocer ayer. 
El informe revela que nueve de cada diez chicos de 12 a 17 años están en las escuelas.
Las cifras sobre el "Acceso y egreso en el sistema educativo" público y privado entre el 2001 y el 2010, se confeccionó mediante una "comparación intercensal entre el censo 2001 y el censo 2010", detalló el ministro.
Asimismo, destacó que "es muy interesante ver las series históricas, porque en la política también hay que ver de donde venimos".

Según esos datos, la población argentina de niños de 3 a 5 años decreció, sin embargo "aumentó el numero de población escolarizada".
En el 2001, en la primera infancia, "teníamos 50 por ciento de chicos escolarizados", en tanto en el 2010 esa cifra ascendió a "más del 70 por ciento".
"Esto realmente es muy importante ya que tenemos 208.000 pibes escolarizados más, en una Argentina que decrece en su población infantil", remarcó el ministro.
En cuanto a la educación primaria, la cantidad de niños escolarizados ascendió del 98,3 por ciento en el 2001 a 99 por ciento en 2010.
A su vez, en la escuela secundaria "hemos aumentado la escolaridad: 9 de cada 10 chicos de 12 a 17 años está en la escuela, aunque algunos de ellos sigue cursando la escuela primaria", agregó el ministro, en declaraciones a la Televisión Pública.
Sileoni además detalló que este número "en términos regionales es altísimo, porque tenemos el 82 por ciento de chicos de 12 a 17 que está, como se dice técnicamente, donde debe estar (cursando el año correspondiente a su edad), y eso nos pone junto con Chile como el país de más alta tasa de alumnos en escuela secundaria de toda América Latina".
"Aún tenemos alguna dificultad en retener a los chicos en la escuela, pero también hemos avanzado en lo que es retención y egreso", señaló.
En este sentido, el ministro sostuvo que "tienen mucho que ver las políticas públicas", ya que en diciembre de 2010 "llegamos al 6,40 del PBI" en inversión educativa.
Con esta inversión, "se está viendo que la ley de educación técnica profesional ha modificado la educación técnica y ha mejorado, sustantivamente, la inserción de chicos en educación técnica".
"Se están viendo los 45 millones de libros y este año vamos a comprar 9 millones más, se están viendo las 1400 escuelas que van a ser 1800, las 2 millones de netbooks", continuó Sileoni.
"No sólo mejoramos en ladrillos, libros e inversión dura, sino que hemos mejorado en resultados", sostuvo.
El ministro, a su vez, destacó que "tenemos que hacer un gran esfuerzo en la primera infancia, porque ahí se juega una parte de la equidad e igualdad de un sistema educativo".
En este punto explicó que "los chicos de sectores no pobres llegan al primario con tres o cuatro años de jardín de infantes en sus espaldas, mientras que los chicos de sectores pobres lo hacen con un año, a veces dos, es una diferencia extraordinariamente importante".
"Tenemos que hacer que en el segundo bicentenario todos los chicos de la Argentina de 4 años vayan a la escuela y tenemos que hacer un gran esfuerzo en la secundaria para que los alumnos la terminen", sentenció.
Sileoni también se refirió al aporte que la Asignación Universal por Hijo (AUH) hace al aumento de la escolaridad y sostuvo que este beneficio genera dos resultados: "el cuantitativo, alrededor de 121 mil chicos más dentro del sistema de educación secundaria y un rendimiento también cualitativo".
"Hemos hecho investigaciones con universidades argentinas sobre la AUH y la mochila va mejor dotada, hay incremento de consumos culturales, incremento de consumos educativos, hay papás que pueden sostener con mayor dignidad a los chicos en la escuela, hay una vestimenta que es mucho más digna", señaló.
"Estos son elementos que ayudan a la retención; no sólo han traído mas chicos a la escuela sino que han impedido que otros se vayan, ha mejorado la asistencia de los chicos", agregó Sileoni.

La rectora de la UNC destacó la recuperación de la educación


La rectora de la Universidad Nacional de Córdoba, Carolina Scotto, consideró que esa casa de estudios se prepara para cumplir 400 años el 19 de junio de 2013, en un contexto caracterizado por la recuperación de la educación pública en la Argentina.
La académica aseguró en diálogo con Télam que la UNC se encuentra “enmarcada en un proceso más amplio que es el de la recuperación y fortalecimiento de la universidad pública que ha vivido no sólo la UNC sino todas las casas de estudios del país”.
“En nuestro caso, antes estábamos viviendo un particular ensimismamiento, una fragmentación interna enorme y una profunda debilidad en nuestra capacidad para reunir los recursos disponibles, potenciarlos y ponerlos al servicio de la comunidad. Ahora, en cambio, hemos logrado haber vuelto a poner a la UNC en la expectativa social”, subrayó la rectora.
Scotto, que encabeza la UNC desde 2007 y que tiene mandato hasta abril de 2013, remarcó que el proceso político y social que vive la Argentina “ha repercutido de incontables formas, y todas muy positivas”, tras lo cual insistió: “la primera de ellas es que los universitarios hemos empezado a sentirnos con una responsabilidad social que somos capaces de cumplir y que queremos cumplir”.
“Hemos dejado de poner el foco de nuestro esfuerzo en la defensa de algunos derechos elementales que habían sido muy afectados en los años 90, porque tales derechos se fueron recuperando conjuntamente con el fortalecimiento de las instituciones educativas y públicas, en su conjunto” enfatizó Scotto, quien es profesora de Historia y doctora en Filosofía Argentina.
La docente recalcó que se está “redefiniendo el rol de la universidad pública como el de una institución que debe trabajar activamente para aportar al desarrollo económico y social del país y de su región, y que tiene que comprometerse desde sus funciones específicas para aportar propuestas y soluciones a los problemas de la comunidad”.
“Somos consultores de privilegio del Estado y, en los últimos años, hemos revertido una larga historia de desinterés y de abandono por parte del Estado. En los años 90, las universidades, asfixiadas económicamente, debíamos recurrir a la captación de recursos externos del sector privado, mientras que los salarios y los presupuestos para la educación pública se veían completamente deteriorados, en medio del abandono de las políticas públicas y del deterioro generalizado del Estado”, manifestó.
Scotto no tiene dudas: “ahora, en cambio, estamos viviendo un momento de recuperación y estamos trabajando activamente para que el beneficio de esta recuperación se revierta lo más pronto posible mediante una presencia mucho más activa de la universidad en la sociedad”.
La rectora también resaltó como un hecho “inédito y de gran significación histórica y actual” la circunstancia de que el país sea gobernado por una mujer (la presidenta Cristina Fernández de Kirchner) y la UNC, por primera vez en sus 400 años de historia, por otra.
“En lo personal, me siento muy orgullosa y particularmente responsable de representar en este cargo la capacidad bien ganada y demostrada que las mujeres tenemos, al igual que los varones, para estar al frente de instituciones en cuya conformación participamos hoy en proporciones iguales”, manifestó tras recordar que “en el origen de la UNC y durante muchos siglos las mujeres no podían estudiar”.
Scotto insistió: “la realidad de muchas instituciones hoy es otra. El hecho de que nuestro país tenga por presidenta a una mujer, votada democráticamente y ratificada en su confianza por el voto popular es un extraordinario ejemplo de los progresos de género que nuestro país ha experimentado y hay muchos indicadores que lo muestran. Pero hay muchos otros que también indican que hay que seguir trabajando”.
“Las mujeres que tenemos roles de menor rango, aunque de gran responsabilidad, tenemos ahí (en alusión a la Presidenta) un estímulo poderoso para asumir en plenitud el rol que tenemos. En lo personal, en mi condición de rectora, no he padecido o no he sufrido dificultades para ejercer mi rol por ser mujer. Pero, en un punto de vista más subterráneo, esas dificultades persisten, puesto que es natural que los varones estén acostumbrados a moverse entre ellos y a ejercer el poder de una cierta manera”, reconoció Scotto.
A modo de corolario, la rectora expresó: “pusimos un especial esfuerzo en demostrar que, trabajando mucho, buscando los consensos y no deteniendo los procesos de transformación necesarios y acumulados que esta universidad tenía, era posible tomar decisiones sin conmover el grado de convivencia interna que una universidad tan enorme y tan diferente internamente tiene, así como avanzar y volver a ocupar el lugar que nunca debimos perder”.

Rechazo histórico al "tijeretazo" educativo en España


Trabajadores de la educación pública protagonizaron hoy una masiva huelga contra el recorte presupuestario. El paro alcanzó desde las guarderías hasta la universidad. Multitudinaria marcha en Barcelona.
Cientos de miles de personas rechazaron hoy en las calles de España el “tijeretazo” al sector público educativo aprobado por el gobierno de Mariano Rajoy, en el marco de una jornada de huelga histórica en todos los niveles de la enseñanza.
Es la primera vez que todo el sector de la educación pública, desde las guarderías hasta la universidad, va a la huelga de forma conjunta en España, y lo hacen en rechazo a un “brutal” recorte al presupuesto del sector, que ronda el 30%, adoptado por el Ejecutivo central y los gobiernos regionales, en aras de reducir el elevado déficit público.
Un millón de empleados, la mayoría profesores, y 7,5 millones de estudiantes fueron convocados a la huelga que afecta a todo el país, excepto el País Vasco, Islas Baleares y La Rioja, donde igualmente se produjeron algunas protestas.
Los padres de los alumnos contribuyeron a que la imagen -esta mañana- en muchas escuelas primarias y secundarias fuera la de aulas vacías, a pesar de que el seguimiento de la medida de fuerza fue desigual en los diferentes niveles educativos y a nivel territorial.
Las centrales sindicales mayoritarias, Comisiones Obreras (CCOO) y Unión General de Trabajadores (UGT), aseguraron que la jornada de lucha fue un "éxito rotundo", con un nivel de acatamiento medio del 80% en todos los niveles educativos y en todo el país.
En cambio, el Ministerio de Educación español cifró en un 19,40% el nivel de adhesión a la huelga en todo el país, según un comunicado.
“El ministro (de educación José Ignacio) Wert tiene que escuchar el clamor de la calle y le pedimos un acuerdo", afirmó en conferencia de prensa el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, José Campos.
Durante la jornada de protesta, que comenzó con vigilias en colegios y facultades de todo el país, se llevaron a cabo actos y manifestaciones en las principales capitales de provincia de España.
El clamor popular se hizo sentir con fuerza en Barcelona, donde unas 150.000 personas, según los sindicatos, y 25.000 de acuerdo con la policía, rechazaron los recortes que supondrán la saturación de las aulas, el aumento de las tasas universitarias, la supresión de programas y menos puestos de trabajo.
"Quin futur ens espera?" (¿qué futuro nos espera?) era el lema de la pancarta que encabeza la marcha y que llevaba un grupo de niñas de entre 12 y 13 años.
“La situación es parecida a la del año 1988, cuando los docentes luchábamos para cobrar igual que el resto de empleados públicos”, dijo a Télam José Manuel Rubio, profesor de secundario.
“Pero lo importante ahora, y lo que hace que la manifestación tenga una magnitud mayor es que estamos todos los profesores y todos los alumnos juntos”, añade este docente, que lleva la camiseta “amarilla” que identifica la lucha por la Educación en Cataluña.
"La educación no es un gasto, es una inversión", y "No sobran profesores, sobran ministros", "No, no, no a la privatización", eran algunos de los cánticos de la marcha que unió a docentes, madres con sus bebés, niños y estudiantes universitarios y también a los grupos anticapitalistas más combativos.
Gemma, una madre de 38 años, con dos hijos a los que llevó a la manifestación, se mostró muy preocupada: “La escuela dejará de ser un lugar para aprender para ser una guardería”. “Que el dinero se lo gasten en Bankia (cuarto banco del país) o en el circuito de Montmeló (de Fórmula 1) es una estafa”, denunció.
Los bancos fueron el blanco de las críticas de los manifestantes, que al pasar frente a las sucursales señalaban hacia ellas gritando “culpables”, en referencia a las causas de la crisis y  los recortes.
Contrariamente a lo que había prometido en campaña, Rajoy aprobó recientemente un recorte adicional en salud y educación que asciende a 10.000 millones de euros.
En el caso de la Educación, el recorte es de 3.000 millones y lo tendrán que asumir las comunidades autónomas, que tienen a su cargo la gestión de esta área, y que ya había sufrido un fuerte ajuste.
A nivel nacional, el Ministerio de Educación tiene asignado para este año un gasto de 3.711 millones de euros, de acuerdo con el presupuesto aprobado por el Ejecutivo.
Esta cifra es tres veces menor al dinero que el gobierno español destinará a reflotar Bankia, la cuarta entidad financiera del país, que ya recibió 4.465 millones de euros y ahora necesitará entre 7.000 y 7.500 millones más para cubrir los activos en riesgo, según reconoció el Ministro de Economía español, Luis De Guindos.
En Madrid, la movilización del sector educativo, identificada con el color verde, llegó al Congreso de los Diputados, donde el representante de Izquierda Unida (IU) Gaspar Llamazares, y otros diputados de la izquierda “plural” rechazaron los recortes en el sector en una sesión en que se debatieron los presupuestos generales.
En tanto, el líder del principal partido opositor, el socialista Alfredo Pérez Rubalcaba, escribió hoy en Twitter que recortar la inversión en educación “no sólo es injusto, es una necedad”.
La protesta del sector educativo se suma a las acciones de los "indignados" contra los bancos, mientras los sindicatos mayoritarios convocaron nuevas manifestaciones para mañana contra la reforma laboral de Rajoy.
Ante esta escalada del conflicto social, que tiene lugar en un momento en que España sigue bajo extrema presión de los mercados, el presidente del gobierno español reafirmó desde Estados Unidos (durante la cumbre de la OTAN) su política de austeridad y aseguró que la prioridad es la "estabilidad del sistema financiero".

SILEONI RECHAZO QUE EL CIERRE DE PARITARIA SEA UNILATERAL


El Ministro de Educación de la Nación emitió una resolución que fue publicada en el Boletín Oficial este martes, mediante la cual da por cerradas las discusiones paritarias. CTERA rechazó la medida mientras adhiere al paro nacional.


El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, negó que desde su cartera se haya finalizado en forma "unilateral la paritaria" docente al fijar el salario inicial en 2.800 pesos, aunque admitió que se trata de "un cierre" para determinar las partidas que se deben girar a algunas provincias. También reconoció que "es la primera vez" que el actual Gobierno no puede "acordar con los gremios" y lamentó que se haya desembocado en el primer paro desde 2003.

El ministro negó que el paro haya sido detonado por el segmento del discurso de la presidenta Cristina Kirchner ante la Asamblea Legislativa, en el que dijo que los docentes trabajan "cuatro horas" y tienen vacaciones por tres meses, y recordó que la medida "estaba acordada" con antelación. "Me parece que a la Presidenta hay que tomarla en clave de proceso. Ella empezó a hablar en mayo de 2003. Si hay un gobierno que apostó a la Educación fue este", dijo el titular de la cartera educativa, al tiempo que recordó que en la primera parte de su discurso, la mandataria había denominado como "compañeros" a los docentes.

En declaraciones realizadas a FM Metro en una jornada de paro nacional docente, el funcionario volvió a criticar la "posición inflexible de los gremios" del sector. En cuanto a la finalización de la negociación salarial a nivel nacional que quedó plasmada este martes en el Boletín Oficial, sostuvo que "es un cierre" para "tener un parámetro del dinero" que la Nación tiene que mandar a las provincias que lo necesiten. Para Sileoni, "las negociaciones se acabaron hace unos días por una posición inflexible de los gremios".

"Nosotros arrancamos en 2.400 y subimos a 2.800. Quiero recordar que el Estado nacional no tiene docentes a cargo. La Nación no construye salario docente, sino que pone un piso. Buena parte de las provincias están discutiendo por encima", añadió.

El gobierno nacional formalizó la resolución que establece el nuevo piso salarial de los docentes en 2.800 pesos, al no llegar a un acuerdo sobre el monto de la retribución mínima durante la paritaria del sector. La medida, publicada en el Boletín Oficial con el número 229 y la firma del ministro de Educación, Alberto Sileoni, coincide con la realización de la huelga convocada por los cinco gremios nacionales, que rechazan ese monto y reclaman la suma de 3.000 pesos.

La resolución recuerda en sus considerandos que el acta firmada el pasado 23 de febrero "da cuenta de que las partes fijaron sus posiciones y, luego de un extenso intercambio de opiniones, no pudo arribarse a un acuerdo sobre el monto de la retribución mínima de los trabajadores docentes", y explica que por esa razón "se debe fijar el monto correspondiente para el cargo de maestro, jornada simple, sin antigüedad o su equivalente en horas cátedra".

Los docentes pedían 3.100 pesos pero el Ministro de Educación decidió fijar la cifra en los 2.800 que habían ofrecido en la última reunión. Alberto Sileoni aseguró que "no podemos mover el piso" alegando que esto afectaría las negociaciones de muchas provincias en las que ya arreglaron la cifra.

"No han advertido la naturaleza de lo que es la paritaria nacional, que sólo es fijadora de un piso y allí estuvieron muy anclados en 28,30 por ciento", agregó el funcionario y destacó: "Consideramos que es un monto que no estaría mal que lo gane un docente, pero siempre las ofertas son en referencia a una oferta anterior y me parece que no toma en cuenta la marcha de la economía. Este año hay que mirar con alguna moderación mayor", dijo en concordancia de la "sintonía fina" que anunció Cristina.

En tanto, el Ministro de Trabajo de la Provincia, Oscar Cuartango, aseguró: "La Provincia está casi en los límites de sus posibilidades presupuestarias para ofertar. Este es un año que se avizora como difícil, con una perspectiva compleja, estamos metidos en una crisis global que, si bien nos encuentra en las mejores condiciones de nuestra historia, lo que no podemos hacer es ignorarla, y desconocerla".

CTERA lleva adelante un paro este martes. A esta medida de fuerza se suma el Frente Gremial de la Provincia de Buenos Aires con 48 horas de paro
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